Otra manera de expresarnos

Polvo de mariposa

El uso del lenguaje corporal tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intencionalidad comunicativa y representativa. Es mucho lo que la Educación Infantil puede hacer para estimular este tipo de expresión, en primer lugar, creando un ambiente de libertad en el que el niño/a pueda expresarse sin más restricciones que las impuestas por las exigencia del respeto a los demás y de la vida en común, y puede hacer mucho aceptando diversas formas de expresión, desde algunas más convencionales hasta otras más idiosincrásicas. También, alentando a los niños/as a que se expresen por este vía, previendo espacios, momentos y proyectos, dentro de lo que sea relevante para el niño/a servirse de este modo de expresión. El educador puede estimular alentando, sugiriendo, enriqueciendo, así como haciendo él mismo de modelo.

A medida que sus esquemas cognitivos van desarrollándose, se da cuenta del amplio…

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MASAJE INFANTIL

  • FUNDAMENTACION
  • Definición

Las palabras Masaje Infantil engloban una serie de técnicas de tacto, voz y mirada, que se han ido entrelazando, creando una estructura que aporta grandes beneficios tanto a los padres y madres y/o cuidadores, como a sus niños. El  Masaje infantil es una tradición muy antigua inherente en muchas culturas de todo el  mundo. Es aplicado a los bebés desde que nacen y se convierte en la mejor herramienta para estimular los sentidos y  nutrirlos afectivamente, todo ello a través de la piel.

A través de las manos podemos trasmitir cariño y confortar a los bebés. El bebé establece vínculos de afecto a través del tacto ya que por medio de éste se trasmite amor; el masaje es una de las mayores actividades que puede ser empleado para establecer una comunicación con  él y así mismo demostrarle cuanto se le quiere por esas razones y muchas más el masaje debería ser usado día  a día como herramienta de neurodesarrollo.

Los masajes debes de empezar siendo organizados es decir traer consigo un orden de cabeza a pies o viceversa, según sea el agrado del bebé y la comodidad que le ofrezca el masaje.

Las maniobras que se llevan a cabo son sencillas ya que el niño es muy frágil y lo que se busca con el masaje es la relajación de los músculos  o una previa activación de éstos en caso de iniciar una terapia.

  • Beneficios:

Para el bebé:

  • Fortalece su sistema inmunológico
  • Beneficia al sistema digestivo. Ayuda a calmar los cólicos
  • Contribuye a desarrollar el sistema respiratorio. Equilibra los niveles de oxígeno
  • Favorece el sistema circulatorio
  • Potencia el desarrollo de su sistema neurológico. Facilita el proceso de mielinización
  • Favorece el sistema endocrino. Reduce las hormonas causantes del estrés
  • Beneficia al sistema muscular. El masaje tiene un efecto relajante y tonificante de la musculatura
  • Les enseña a relajarse. Facilita un sueño más largo y de mejor calidad
  • Les ayuda a conocer su propio cuerpo. Facilita la integración del esquema corporal
  • Contribuye a aumentar su autoestima
  • Proporciona seguridad
  • Estrecha los vínculos afectivos
  • Fomenta la comunicación con el exterior
  • Le ayuda a liberar las tensiones, tanto físicas como emocionales
  • Facilita la expresión de sus sentimientos ofreciéndole soporte y contención

Para quien da el masaje:

  • Proporciona una excelente forma de comunicarse con el bebé. Permite detectar y responder  eficazmente a los mensajes no verbales del bebé. Fomenta la interacción
  • Refuerza el instinto y la intuición
  • Otorga autoconfianza y eleva la autoestima
  • Concede un valioso tiempo centrado en sus hijos
  • Compensa las ausencias de los padres y las carencias de la separación
  • Ayuda a relajarse
  • Representa un espacio y un tiempo de diversión muy positivos
  • Desarrolla las habilidades para ayudar a sus hijos en el futuro
  • Favorece la consolidación de lazos familiares. Estrecha los vínculos positivos
  • DESCRIPCIÓN DEL DESTINATARIO.

El bebe con el que vamos a realizar el masaje se llama Lucas tiene 9 meses, no presenta ningún déficit físico, ni psíquico y sus características motrices son correctas. Al nacer tuvo que permanecer en el hospital por un problema respiratorio.

Con el masaje queremos mejorar el plano afectivo del bebe, Lucas recién nacido ha requerido largas hospitalizaciones, tiene un rechazo al contacto debido a que éste contacto se ha contextualizado dentro de las manipulaciones médicas (pinchazos, vendajes, sondas…) El masaje puede ayudar a la aceptación del contacto físico y disminuir la ansiedad e irritabilidad de los bebés.

  • DESARROLLO DE LA SESIÓN (AMBIENTE, MATERIALES, ILUMINACIÓN, TEMPERATURA…)

El masaje que voy a realizarle a Lucas es un masaje integral ya que quiero que pierda el miedo al contacto de los demás, pero sobre todo me centrare en piernas y brazos, finalizando con la cara.

El masaje es una experiencia relajante, por lo que tu bebé debe estar tranquilo.

Detalles que tendremos en cuenta:

  • Elegir una hora del día en la que tu bebé esté despierto y activo, y que no tenga hambre ni se sienta demasiado lleno.
  • Encontrar un lugar cálido y luminoso, pero sin demasiada luz.
  • Tener a mano las cosas que necesitarás: aceite, toalla, pañales limpios y ropa.
  • Lavarse las manos.
  • Es importante disponer de un lugar cómodo y seguro donde hacer el masaje. Asegúrate de colocar al bebé de forma que te vea la cara.  Movimiento de torsión, estrangular con los dedos pegados sus brazos desde el hombro a la muñeca. Las manos Con el pulgar sobre la palma del niño se van haciendo círculos. Los masajes los daremos antes de acostarse, que es cuando más tranquilo se encuentra y está más receptivo ya que ese momento le resulta placentero. En cuanto a las condiciones medioambientales, luz tenue que no se dirija a los ojos (pensar que el bebé estará boca arriba), temperatura agradable en la sala (el bebé estará desnudo) unos 24º, una música suave y un aceite de un olor suave. Y todo ello sin olvidar las normas de seguridad; es importantísimo dar el masaje en un lugar donde el bebé no pueda caerse. En resumen, un lugar cómodo para el bebé y para quien le dé el masaje.
  • Condiciones en las que damos el masaje:
  • El masaje lo realizaremos de 3 veces por semana y la duración no se extenderá más de 5 minutos ya que el niñ@ busca siempre el movimiento.
  • Cuando ambos consideréis que la sesión de masaje ha terminado, dale las gracias a tu bebé con cariño. Realiza el movimiento de despedida con ambas manos, desde los hombros hasta los dedos de los pies, dale un beso y un abrazo o cántale una canción.
  • Realizar ejercicios suaves. Los ejercicios suaves en el masaje son una serie de movimientos sencillos que ayudan a desarrollar la coordinación de tu bebé, a mantener la columna vertebral derecha y mejoran su flexibilidad, además, el niño se divierte con ellos. Puedes aprenderlos en las clases de masajes.
  • El pecho y el abdomen Con la mano en forma de cuenco, acariciamos el estomago desde arriba hacia abajo, en diagonal pasamos la palma de la mano desde un hombro hasta la cadera y por ultimo hacemos movimientos circulares en el estomago.
  • Empezamos con los pulgares sobre la cara, y los pasamos desde la cejas hasta los pómulos, intentamos no tapar los ojos, hacemos lo mismo desde la nariz y por último masajeamos la mandíbula.
  • Los hombros y los brazos Se pasan las manos desde los hombros bajando suavemente, con movimientos que van rodeando el eje del brazo con toda la palma de la mano, hasta llegar a las muñecas.
  • Pasamos la mano desde el muslo hacia abajo, posteriormente hacemos el estrangulado de la pierna, que consiste en hacer movimientos rotativos de las manos desde los muslos has los tobillos, seguidamente dibujamos un C con nuestros dedos en la planta del pie de Lucas, otra técnica dedicada a la planta del pie es la de caminar sobre ella con los pulgares.
  • Para dar masaje a tu bebé, espera a que esté despierto y dispuesto interactuar contigo. “Pedir permiso al niño” para desnudarle o para hacerle un masaje le ayudará a confiar en ti.
  • Dos cojines: para sentarme yo y tumbar a Lucas.
  • Aceite de sésamo: muy bueno como base por su textura y tacto. Rico en vitamina E y minerales, especialmente calcio.
  • Un calefactor: para conseguir la temperatura adecuada.
  • Música: relajación hora de dormir bebe.
  • EVALUACION.

A la hora de realizar el masaje tenemos que tener en cuenta si conseguimos nuestros objetivos marcados.

  • Mejora y fortalece los vínculos entre padres-hijos
  • Ayuda a drenar secreciones a nivel respiratorio
  • Aumenta su autoestima: Los ejercicios del masaje y su intencionalidad al hacerle los hará sentirse más seguros de sí mismos y más felices.
  • Elimina toxinas: Al realizar el masaje aumenta la temperatura corporal del cuerpo del niño, fomentando la producción de sudor por donde se eliminan restos de toxinas que su cuerpo no necesita.
  • Fomenta el descanso y el sueño: Los niños que reciben con regularidad estos ejercicios están más relajados y descansan mejor.

La creatividad en la educación infantil

La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización y deberíamos darle la misma importancia.

Los niñ@s no tienen miedo a equivocarse, somos los adult@s los que les inculcamos ese miedo a equivocarse. En el sistema educativo actual los errores son lo peor que puedes hacer y terminan alejando a los niños/as de sus capacidades creativas.

Todos los sistemas educativos tienen la misma jerarquía de materias. Cuando los niñ@s van creciendo, solo educamos su parte de arriba, en la que se encuentra la cabeza, pero además solo educamos una parte de la cabeza.

La educación pública surgió para producir profesores universitarios, para los cuales sus cuerpos son el medio de transporte de sus cabezas.

El sistema educativo se fundamenta en la idea de habilidad académica, separando a las personas en buenos y malos estudiantes según sus calificaciones. Cuando todo el sistema fue inventado en el mundo, surgió con las necesidades de la industrialización. El sistema educativo se basa en varias ideas: lo más importante es el trabajo, por lo tanto, esas serán las materias más importantes. Otra de las ideas es que la inteligencia solo son relaciones con las habilidades académicas. Muchas personas talentosas, brillantes y creativas piensan que no lo son porque aquello para lo que eran buenos en la escuela no era valorado.

Se cree como única esperanza para el futuro el adoptar una nueva concepción de la educación humana, en la que modifiquemos el concepto de la riqueza de la capacidad humana. Nuestro sistema educativo ha guiado nuestras mentes buscando algo que  para el futuro no va a servir.

Considero que la realidad en los centros educativos es que las materias de creatividad son consideradas unas “maria” incluso los propios docentes llegan a decir que dichas materias no son importantes.

Los adultos somos muy culpables de limitar esta capacidad de los niños/as, ya que hacemos desaparecer estas capacidades. Muchas veces los niños/as prefieren o no realizar ciertas actividades para evitar cometer errores o para evitar castigos.  La educación hace desaparecer todas las capacidades con las que los niñ@s nacen.

Los niños/as no hacen lo que realmente quieren hacer.

Todos los sistemas educativos están estructurados por jerarquías. Siempre están las matemáticas, la lengua…por encima de la danza, el teatro, la música, y es que desde pequeños siempre nos orientan a la busque de un trabajo no el desarrollo de nuestras capacidades.

A la hora de trabajar la creatividad durante nuestra infancia l@s profesores no dejaban ningún tipo de libertad a los alumn@s, esto limita la creatividad.

Nosotros como docentes debemos potenciar el proceso de estimulación creativa en el aula. Para ello debemos actualizarnos constantemente. La escuela debe ofrecer alternativas creativas, involucrar e involucrarse en proyectos culturales.

Nosotros como futuros docentes, debemos evitar coartar la libertad de los niños/as. Debemos dejarlos experimentar, ya que así podrán descubrir cosas nuevas por ellos mismos y sin tener en cuenta las equivocaciones, sin regañarles por ello.

Debemos crear retos constantes que resuelvan ell@s solos/as siendo un elemento que facilite dicho trabajo. Les dejaremos hacer y manteniendo una posición de observadores conseguiremos que logren el objetivo sin nuestra ayuda.

No debemos cortar el talento de los niños y niñas, al contrario, debemos potenciarlo. Tenemos que conseguir que la creatividad no desaparezca nunca.

LAS MISIONES PEDAGÓGICAS

Aunque las Misiones Pedagógicas tuviesen su origen en ideas de finales del siglo XIX, fue con la llegada de la República cuando alcanzarán por vez primera su manifestación práctica.

La II República española ha sido llamada «República de intelectuales » y «República de profesores», porque la concepción del proyecto republicano partía de considerar a la cultura como parte integrante de la justicia social.

Entre 1934-1935 el patronato de misiones desarrollo toda una serie de actividades por gran parte de la geografía española. Por tierra, mar y “aire” llegaron los misioneros, con la lección aprendida y las alforjas llenas de ilusión. Las tierras más apartadas y también tenían derecho al disfrute del progreso.

En el Decreto de creación de las Misiones se decía que se trataba de llevar a las gentes “con preferencia a los que habitan en las localidades rurales, el aliento del progreso y los medios de participar en él, en sus estímulos morales y en los ejemplos de avance universal, de modo que los pueblos todos de España, aun los apartados, participen en las ventajas y goces nobles reservados hoy a los centros urbanos”.

Lo hacían, además, motivados por la conveniencia de que así fuera para el avance de España, pero también como un acto de justicia.

La fuente de donde emergía esta vocación de cultura en la República está en la Institución Libre de Enseñanza que creara Francisco Giner de los Ríos.

Las Misiones Pedagógicas crearon un conjunto de equipos encargados de las variadas actividades que creían necesarias para la difusión cultural pretendida. El servicio de Biblioteca probablemente será el más importante.

Crearon dos tipos: las municipales y las de las Misiones Pedagógicas. Las primeras se organizaban a petición de cualquier municipio. Eran pequeñas bibliotecas de unos quinientos títulos, que tuvieron un altísimo grado de utilización.

En cuanto a las Misiones Pedagógicas, gastaron una gran cantidad de esfuerzo y tiempo de sus reservas en la creación de bibliotecas allí donde nunca había llegado el libro. Y ello porque en contrario a las otras actividades de las Misiones, las bibliotecas no tenían sólo vida durante la visita de las Misiones, sino que permanecían.

No había conseguido España, hasta ese momento, superar las viejas estructuras que situaban a nuestro sistema educativo muy por detrás de lo que ya estaba siendo normal en el resto de los países que formaban nuestro entorno geográfico, social y cultural. Deficiente dotación de centros y material, escaso número de profesores, nivel de escolarización muy lejos de lo deseable, dificultades de acceso a los estudios medios y universitarios, alto índice de analfabetización, eran las características generales que ofrecía la Educación en España.

Los libros: una vía de entrada al mundo. En cierto modo un libro es como una bomba, un artefacto a punto de estallarte en la cara.

Como principios pedagógicos que utilizan las corrientes pedagógicas son los de la escuela nueva, la palabra clave será “actividad”, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el aula transformada en vida social, en asunto de la sociedad a la que se pertenece. No existen los libros como tales sino que se dan pautas de trabajo y de actividad. Se aprendía a partir de los intereses y motivaciones de los/as alumnos/as, tienen en el concepto de “activismo”  y el respeto a la individualidad dos de sus pilares básicos. Las misiones pedagógicas utilizan actividades basadas en la observación, experimentación y manipulación utilizando los interés de los/as niños/as

Hay una pedagogía social, en la misión de transmitir los legados culturales. Para que el educador pueda hacer pasar algo de la tradición y la cultura debe estar el mismo causado, es decir, que algo de su deseo, de su amor por la cultura, este vivo.

Como plantea herbart, la transmisión de los contenidos educativos necesita de un agente para que el destinatario de esta oferta pueda apropiarse de algo: aprender.

La pedagogía social, entendida como aquella disciplina dedicada a pensar la educación social, sostiene gran parte de sus investigaciones en el trabajo a desarrollar, en los contextos fronterizos y complejos de la inclusión y la exclusión social.

La escuela debe estar situada en la vida, los/as estudiantes no aprendían para la propia institución e intentaban que evolucionasen al mismo tiempo que lo hacia la sociedad.

Otra de las corrientes que yo he observado dentro de los movimientos pedagógicos, es el holismo, Desde esta visión, cada vez que abordamos un fragmento de la realidad lo consideramos un todo parte de un todo mayor, una globalidad, e interactuamos en consecuencia. Las corrientes pedagógicas entienden el país y sus componentes como un sistema en el que los elementos interactúan entre sí. Los cambios son constantes y consideraban a los ciudadanos como un todo único.

A modo de reflexión final, las Misiones Pedagógicas, podían haber sido llamadas como misiones a los pueblos o aldeanas, donde se centraban más en el ámbito de la vida espiritual, más que en la económica. Los ciudadanos son todos los españoles de la misma nación y con idénticos derechos, pero mientras que a unos el ambiente de la cultura les regalaba a cada paso estímulos espirituales para el saber, a los otros el aislamiento les sumía en la más honda miseria de todas sus potencias.

Los verdaderos protagonistas de estas misiones fueron los habitantes de los pueblos y aldeas donde llegaron, además de los que colaboraron en ellas como maestros/as, actores, actrices, escritores/as, figurinistas, pintores/as, etc.

Las Misiones Pedagógicas de la Segunda República reunieron a la mejor generación de maestros e intelectuales que dio España durante el pasado siglo.

Casi todas las manifestaciones artísticas iban a integrarse en el ambicioso programa educativo (la proyección de películas, el servicio de música y coros del pueblo y las representaciones teatrales).

En definitiva trataban, pues, de llevar los placeres y los progresos de la modernidad a los lugares más alejados de tal disfrute. Lo hacían, además, motivados por la conveniencia de que así fuera para el avance de España, pero también como un acto de justicia.

España se encontraba sumida en una cultura basada en la iglesia y las Misiones Pedagógicas encontraron la indiferencia y el escepticismo de los partidos derechistas, que desconfiaban de los resultados de la experiencia y mostraban abiertamente sus dudas sobre el interés real de la España rural por ser culturizada.

El franquismo borró de un plumazo la obra de las Misiones. Volvía “esa España inferior que ora y bosteza”.

Las misiones pedagógicas permitieron igualar las oportunidades educativas de los ciudadanos/as de la ciudad y los del pueblo, favoreciendo el desarrollo del país y posibilitando que los ciudadanos de las aldeas pudieran acceder a la ciudad de una manera más sencilla.

A BUEN ENTENDEDOR, POCAS PALABRAS BASTAN. Comunicación en la infancia

¿El/la niño/a tendrá derecho a la libertad de expresión? Es decir cómo podrá buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oral, escrito, con su propio cuerpo, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el/la niño/a.

Desde que nacemos, los seres humanos sentimos la necesidad de comunicarnos.

Aun cuando apenas balbuceamos, lloramos o emitimos sonidos sin significado alguno, se trata de una forma de expresión, una forma de  llamar la atención e intentar transmitir algún deseo o  sentimiento.

Para que se produzca comunicación es necesario utilizar algún tipo de lenguaje o forma de expresión.

La comunicación es la mejor herramienta para la formación de los/as más pequeños/as, crea lazos y demuestra en su entorno un mundo sólido de contención que le entrega seguridad, afecto, es decir, se le entrega y se siente en una atmósfera de protección.

Desde que nacen, debemos estimular a los/as niños/as hablándoles, porque a pesar de que ellos aún no se pueden comunicar oralmente con nosotros, los bebés si entienden las situaciones en las que utilizamos determinadas palabras o expresiones.

Esta primera etapa de desarrollo del lenguaje es fundamental y constituye una base para un correcto desarrollo del lenguaje en el futuro, aunque no lo garantiza.

Los/as niños/as son curiosos, les gusta preguntar sobre todo aquello que desconocen, y además tienen una gran capacidad de aprendizaje, absorben todo aquello que ven y escuchan. Cuando ya empiezan a hablar, los/as niños/as tienen un lenguaje particular. Con el paso de los años los/as niños/as amplían cada vez más su lenguaje, cada día que pasa añaden nuevas palabras y frases a su vocabulario, hasta que adquieren un vocabulario bastante consolidado con el cual pueden intercambiar información con el resto de las personas. Es fundamental preguntar a los/as niños/as, sobre sus emociones, experiencias, opiniones… porque gracias a esto, no sólo conocemos a los/as niños/as, sino porque seguro que cada niño/a nos aportará algo.

Pero el lenguaje oral no es la única forma de comunicación entre los/as pequeños/as. Es una forma de comunicación, pero para que haya comunicación no tiene por qué haber lenguaje oral.

Existen otras formas de expresión y otro tipo de lenguaje, como puede ser musical o corporal, pero en toda comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje, un código y un canal.

Los gestos, miradas, caricias, también forman parte de la comunicación, y se trata de una parte muy importante, ya que influyen también en el desarrollo del niño/a y en su buena integración en la sociedad, es muy importante que se den estas otras expresiones.

Algo a lo que los/as niños/as le dan una gran importancia es a la expresión, en ocasiones incluso más que al lenguaje, se trata de la forma en la que le dicen algo, el tono y la intención, más que al mensaje en sí. En la comunicación es esencial que haya un buen contexto. Con esto me refiero a que los adultos tenemos que estar accesible a los niños/as y mantener una relación más directa, con roce y miradas.

¿Por qué solo somos solidarios en navidad?

Aquí presento una tarea que hemos realizado durante este año, aprovechando la época navideña nos cuestionamos como somos de solidarios y como realizaríamos una campaña solidaria.

En esta entrada les planteo mi opinión personal y un ejemplo de campaña que yo realizaría.

Para ello comienzo analizando dos campañas que actualmente funcionan en nuestro país.

De cara a las Navidades, y teniendo en cuenta la difícil situación económica que atraviesan muchas familias afectadas por la crisis y el desempleo, se inician muchas campañas de recogida y donación de juguetes. Con la intención de que ningún niño y niña se queden sin juguetes pese a las dificultades actuales.  Por ello, se han decidido a colaborar con aquellas familias más castigadas, dándoles así la oportunidad de que sus hijos e hijas mantengan la ilusión con la que todos los niños y niñas deben crecer.

Analizando varias campañas destacamos de ellas que son acciones solidarias que tiene por objetivo la recogida de juguetes para su donación a organizaciones benéficas.

Las campañas solidarias son una forma de demostrar la solidaridad entre todos nosotros y nosotras, sin discriminación de razas, simplemente dando lo que podemos para que otros puedan vivir mejor de lo que viven, ya que nosotros podemos tener juguetes en navidad, y otros, sin embargo, no pueden casi ni comer porque no tienen dinero para ello.

Proponen que si tienen algún juguete que ya no se usa, se entregue a otro niño o niña para que pueda volver a vivir la alegría que sienten los niños y niñas cuando los desenvuelves y empiezas a jugar con ellos.

Se pueden donar todos aquellos juguetes que puedan tener una nueva vida en manos de otro niño o niña, sigan funcionando, no estén rotos ni les falten piezas. Aquellos juguetes que han cuidado con cariño.

Para analizar estas iniciativas vamos a analizar dos de ellas, centrándonos en su ámbito geográfico, constitución institucional y forma de organización y trabajo.

La primera a la que hacemos referencia es la campaña “Comparte y Recicla” la cual ha sido posible gracias a la colaboración de Radio Nacional de España, la Fundación Crecer Jugando y Un Juguete, Una Ilusión que organizan la campaña.

ttbLprbA_400x400También de Ecotic y Recytech que se encargan de la parte del reciclado.

Cruz Roja, recibirá los juguetes tras pasar por un proceso de recuperación y hará posible que otros niños y niñas jueguen con ellos, a través de sus proyectos de infancia en dificultad social.

La campaña ha recogido un total de 16 toneladas de juguetes.

Más de 5.000 juguetes han sido dotados de una segunda vida y seguirán jugando la próxima Navidad. Esta cantidad supone un 38% de los juguetes donados a lo largo de la Campaña. El 62% restante ha sido enviado a centros de reprocesado para su reciclaje, de esta forma los juguetes también colaboran en el cuidado y conservación del medio ambiente.

Esta tiene un ámbito de proyección geográfica nacional, recoge juguetes para donarlos a la cruz roja y a otras organizaciones de ámbito nacional.

Esta recogida se realiza en verano para disponer del tiempo necesario para entregarlos en navidad.

Con aquellos juguetes que no se encuentren en condiciones optimas para su reutilización, se procederá a reciclarlos.

Se trata de una iniciativa privada que organiza la recogida de juguetes, para posteriormente donarla a organizaciones del ámbito nacional. Por otro lado, la proyección por medio de RNE es un elemento de vital importancia para su difusión y publicitación siendo esta una entidad pública.  El colectivo en el que centran su atención son los niños y niñas que por diferentes motivos no disponen de medios para optar a juguetes en las fechas navideñas.

La otra fundación en la que nos hemos centrado es Educación Sin Fronteras (ESF) es una Organización No Gubernamental de Desarrollo constituida en 1988 que promueve el derecho universal a una educación transformadora.

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Han elaborado 4 guías con actividades sencillas y divertidas para educar jugando y disfrutar de un tiempo con los más pequeños y pequeñas de la casa. desde los 0 a los 8 años, las cuales puedes encontrar en todas las tiendas de Imaginarium. Cada guía incluye recomendaciones para seleccionar los juguetes de los hijos y las hijas en función de su edad y sus necesidades.

Se basa en acciones de cooperación internacional en países desfavorecidos y de programas de sensibilización en España.

Promueve procesos de mejora educativa en poblaciones vulnerables en once países de América Latina, junto a organizaciones locales.

En nuestro país, realiza actuaciones de incidencia ante los gobiernos para reivindicar una educación pública de calidad para todas las personas.

Esta tiene un ámbito de proyección geográfica internacional, centrándose sobre todo en los países latinos americanos.

Los beneficios obtenidos por la compra de estas guías revertirán, íntegramente, en un mayor acceso a la educación, y a una mejor calidad de ésta, en los países de América Latina.

Se trata de una iniciativa pública, es una organización no gubernamental de desarrollo (ONGD) constituida como asociación independiente, laica y sin ánimo de lucro que promueve el derecho universal a una educación transformadora, en la que participan Imaginarium y Educación Sin Fronteras, para lograr que miles de niños y niñas puedan asistir a la escuela y recibir una educación.

Esta dirigida a las poblaciones vulnerables, especialmente de la infancia, e incidiendo en las causas que generan pobreza y discriminación. Más de 800.000 personas en 23 países de América, África y Asia se benefician de nuestros proyectos solidarios.

Pero aunque hasta ahora todo ha sido hablar de grandes campañas, las pequeñas iniciativas no son menos importantes.

Tenemos que intentar ser solidarios no solo en navidad.

El objetivo de estas campañas no deber ser solamente ayudar a las familias de escasos recursos económicos, sino dinamizar la población infantil y  juvenil en fechas navideñas, promover el juguete educativo, involucrar en la campaña a otras entidades y empresas, y, sobre todo, sensibilizar a la población.

En mi opinión todas estas campañas son responsabilidad de todos. La colaboración siempre es imprescindible, pero no solamente la económica: en una iniciativa solidaria dos manos ayudan tanto como la propia recaudación.

Hacemos ahora referencia a una nueva iniciativa iniciada esta navidad en Granada, pero se llevara a cabo una recolecta de juguetes durante todo el año.

El CDU Granada va a organizar un evento deportivo y solidario por Navidad. Con la intención de hacer felices a los niños y niñas, el encuentro deportivo tiene como objetivo principal conseguir la colecta de juguetes para los más pequeños. “queremos buscar sonrisas para los niños y niñas de las familias necesitadas”, afirman desde el club.

Esta edición del encuentro deportivo solidario, tendrá lugar el 27 de Diciembre.

El club invita con ello a su afición y a cualquier vecino de la comarca a asistir al evento, con la sola colaboración de aportar juguetes nuevos o en buen estado “para poder darle una sonrisa a un niño”.

Aprovechando la gran cantidad de jugadores importantes con los que contamos en España y con la colaboración de la RFEV se disputara un partido con los mejores jugadores del país.

La lista la forman Guillermo Hernán (Colocador/Paris Volley), Sergio Noda (Receptor/Andreoli), Angel Trinidad (Colocador/Vibo Valentia), Gustavo Delgado (Receptor/Narbonne), M.Angel Fornés (Central/Molfetta), Jorge Fernández (Central/Nantes), Gerard Osorio (Receptor/Asul Lyon), Andrés Villena (Opuesto/Vibo Valentia), J.Manuel González (Receptor/Verona), Fran Ruiz (Receptor/Cajasol), J.Miguel Sugrañes (Central/Raision), Manuel Sevillano (Receptor/Líbero-Saint Nazaire), Alejandro Vigil (Central/Monza), Marc Altayó (Central/CAI), Daniel Rocamora (Opuesto/Unicaja), Antoni Llabrés (Líbero/Unicaja), J.Carlos Barcala (Opuesto/CAI), Israel Rodríguez (Receptor/Constanta), Pablo Bugallo (Central/Unicaja), Carlos Jiménez (Receptor/Sto.Domingo) Víctor Viciana (Colocador/CAI) y Carlos Mora (Colocador/CAI).

Los juguetes deben cumplir los siguientes requisitos a la hora de donar o regalar juguetes usados:

  • Los juguetes deben estar en buen estado de conservación
  • A ser posible que no sean eléctricos, pues se estropean antes.
  • Deben ser juguetes educativos.
  • Que no sean bélicos o violentos.

Se trata de una iniciativa pública promovida por el Ayuntamiento de Granada, la cual cederá el palacio de deportes, además de contar con la colaboración de Federación Andaluza de Voleibol, de la Real Federación Española de Voleibol que presta a sus jugadores para el evento, Puleva y Cadena Ser Granada que difundirá el evento durante sus emisiones diarias.

Hemos contactado para la realización del evento con la asociación de la cruz roja que nos ayudaran a la difusión del evento y posteriormente al reparto de los juguetes.

Se presentara el partido en rueda de prensa, en la que estará presente, Antonio Jesús Granados García, Concejal de Deportes del Ayuntamiento de Granada, Fernando Muñoz, seleccionador español de voleibol, Ramón Velazquez, Presidente de la Federación Andaluza de Voleibol, Agustín Martín Santos, Presidente de la Real Federación Española de Voleibol y Ana de Cruz Roja Granada.